目前，高校开办扬琴专业早已是一个更为广泛的现象了，可在扬琴的教学上却没侧重培育学生的音乐素养，往往将大部分的时间和精力花上在了专业技能的培育上，这样就无法充份的反映出有音乐艺术的本质，高校学生在扬琴音乐艺术的培育下也就很难有所突破。关键字：高校；扬琴专业；音乐素养前言　　音乐艺术中少见的艺术是扬琴艺术，它能刻画出人们的思想感情，传送人们的内心思想，要想要将审美与实践中合理的联系在一起，个人音乐素养的培育是关键，这样学生们对音乐的理解能力及感官音乐的能力都会有所提高，但其中最重要的一点是构建完备了学生们的综合弹奏能力，同时，它也是素质教育教学中不可分割的一部分。　　一、技能素养的培育演奏者对音乐的审美能力及音乐的表现力要求了其个人素养的程度，其中演奏者的读谱能力、个人的弹奏风格、音色的审美能力、音色的掌控及弹奏技巧等都是个人技术素养应当不具备的条件。

　　学生读谱能力的培育。　　培育学生们的音乐素养要从乐曲的构想、乐曲的设计及具体创作目的转行。另外，在创意发展扬琴作品过程中，对乐谱的拒绝是更加低了，这就必须强化读谱训练，使扬琴作品更为的出众、而且娓娓动人。目前，一些新的创作手法以及完满的划入了扬琴的创作中，如双声部简单织体、填充节奏节奏、声与现代意识思维等，读谱技能的训练是每一位扬琴教师应当重点注目的话题，通过接纳西洋音乐中杰出地训练手段来展开锻炼，有助提升学生对作品的读谱能力是十分有价值的，如为单位的小拍子八方音符的锻炼、分解成与整个的小拍子及有关扬琴弹奏的节奏稳定性的锻炼等。

　　2、提升学生音色的审美与控制能力　　学生技能素养的培育，音色的审美与控制能力提升是十分最重要的，能培育学生独具特色的弹奏风格，从而对学生的音乐素养要有针对性的培育。音色从物理学的角度而言，是归属于听力类型，从物体之间震动所产生的声音就是音色的原理，从乐曲这方面来讲，不一样的乐器，用的材料也就有所不同，且结构也是有相当大的差异，由此，有所不同的地方音区产生的声音也就不一样。学生能在一定地基础上掌控好扬琴的音色，解释这位学生有很强的听力感知力和对声音变化敏感度，主要是乐器扬琴在音区方面范围很普遍，而且它的每个音区产生的声音特点都有有所不同。

要想要学生用扬琴具有感情地弹奏，那么，就得让学生理解什么样作品有什么样的声音经常出现，要具体解读感觉到什么样音色能传达出有什么样思想感情和音乐意境，如此，教师强化学生扬琴乐器的音区理解的培育是十分最重要的。　　二、乐感素养的培育　　音乐感官能力中的节奏节奏、调式特性、声音强弱的变化、音乐风格形象、音乐结构形式、音色的分明构图等感官能力的综合都归属于乐感。要想要让学生在展开扬琴弹奏的时候，用心的感觉弹奏所经常出现的声音和整个弹奏，合理掌控调节音色与节奏，并有感情地把作品弹奏出来，那么，在展开扬琴教学的时候，培育学生较强的乐感是很关键的。

1、推崇乐感早期的培育推崇早期乐感的培育，首先，从第一节课就开始对于学生的乐感素养的培育。之所以在高校学生的乐感不存在着差异，是因为每位学生对乐感先天条件都不存在一定的差距，都是通过后天的磨练培育的。

乐感较强的一般都是讨厌音乐，乐器弹奏和常常参予合唱的学生，而乐感较强的一般都是对音乐不是很讨厌，但是又得把音乐演奏和合唱作为特长来锻炼的学生。如此，就说明了乐感高低不仅与后台的锻炼与引领有关，而且还与先天的因素有关系。教师要把自己引领的起到充份的发挥出来，在第一节课的时候要让学生告诉乐感对自学扬琴有多最重要，引领他们对乐感构成有个基本的了解，通过教师的介绍与展示，来造就学生弹奏的热情，并强化学生对作品感情的分析，要想要学生弹奏出有自己心中的音乐，那么，就得在学生心中祸根乐感的种子。

2、推崇音乐欣赏与艺术实践中　　高校在展开扬琴教学的时候，教师要推崇艺术实践中与音乐欣赏的培育。要想要使学生提高专业音乐的感官能力，那么就得让学生理解感官音乐作品与音乐思想感情的关系，如作品中的音调强弱、音色分明和节奏高低等，要把音乐欣赏的起到充份展现出出来。

教师对扬琴课堂教学的时候，要经常谈些知名的音乐作曲家生平的故事，敲些国内外典雅的名曲，让学生讲讲自己对音乐作品解读和感觉，以此，来非常丰富学生的音乐科学知识及音乐素养。教师在教学的时候，通过播出学生与音乐家弹奏的同一首音乐，来造就学生去感官两者之间技巧与表现力的差异，从而使学生理解扬琴作品弹奏中乐感的最重要意义。

3、推崇学生感情弹奏能力　　对于有条件的学生，教师可以希望他们多听得些有所不同类型的音乐演奏不会与演唱会，让他们感觉下音乐会现场的气氛与大师级弹奏的表现力，有助他们为自己扬琴弹奏中带给的启发。总而言之，要想要培育学生的审美能力和拓展学生的胆识，那么就得对大师级的音乐多多认识理解，要常常喜爱感官音乐作品。要使学生对音乐的感官能力以求提升，就得在艺术实践中这相反，把艺术实践中与音乐欣赏融合一起，让学生在艺术实践中的时候把喜爱音乐所带给的启发应用于一起，并在实践中大大地改良完备。要磨练学生的感情弹奏能力，在高校展开扬琴教学的时候，教师通过磨练学生的演奏、演奏和重奏的方式来增进学生的弹奏能力提高，一些社会或学校的组织的音乐会弹奏，教师可以煽动学生参与，增进学生感情弹奏能力经验的累积。

　　结束语　　总的来讲，作为教师要大力充分发挥引领与希望的起到，来增进学生乐感素养的培育。教师要从两个方面来培育学生：第一，学生能否迈进课堂，踏上舞台，主要是靠教师来引领学生勇气走进这一步，来实施开放式地带有感情地弹奏。教师要推崇那些惧怕踏上舞台，惧怕经常出现在人们面前弹奏以及弹奏时只侧重技术，不推崇感情的高校学生，他们因为社会经验较少以及课堂教学本身不存在的严重不足，导致他们没信心，如此，教师要更为有冷静的去引领。

在扬琴教学的时候，教师就能决定学生在课堂上独自一人弹奏，引领学生通过观赏播出的旋律和视频来对乐曲大自然展现的感情与乐感的感官。第二，教师要常常对学生的弹奏加以希望，造就学生去执着音乐美的热情，增进学生创建热情，并充分发挥自身的优势，从而使自身音乐素养大大地提升。在学生弹奏的时候，教师首先要希望他们，让学生在弹奏作品自然而然构成了具有感情的弹奏，再行在必要的时候明确提出意见，协助提示他们一起去改良，教师要做大力评价的同时要愿意引领，较少抨击谴责，多希望。

参考文献[1]丁冬冬.试论扬琴重奏的创作与弹奏[D].中国音乐学院2011[2]王远昭.改革开放后中国扬琴升格对其作品发展之影响[D].武汉音乐学院2012[3]朱珅.现代中国扬琴音乐的历史分期与作品论析[D].。

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